Virginia Ocaña Castillo: diciembre 2013

Juego educativo

Iniciación de los juegos deportivos de bate y campo: Teoria y práctica

Diego Arribas Comes

Carles Navarro Murciano

Virginia Ocaña Castillo

2ºFCAFE B1

ÍNDICE

1- Introducción
2- Teoría.

2.1- Definiciones.

2.2- Procedencia de los juegos deportivos modificados y su clasificación.

2.3- Principios tácticos ofensivos y defensivos de los juegos deportivos de bate y campo.

3- Práctica

3.1- Metodología.

3.2- Material y espacio.

3.3- Juegos

3.4- Reflexiones para la comprensión.

4- Bibliografía.

1 INTRODUCCIÓN.

La enseñanza de los juegos deportivos modificados de bate y campo en iniciación tendría lugar en la etapa del tercer ciclo de Educación primaria (5º y 6º), que comprende las edades de 10 hasta los 12 años.

Durante esa etapa se desarrollan sus capacidades físicas básicas, las habilidades psicomotrices como la percepción del espacio, el conocimiento del propio cuerpo, así como se desarrollan aspectos psicológicos, sus capacidades de pensamiento y comprensión.

En cuanto al contexto deportivo, estos juegos deportivos modificados se podrían introducir en la enseñanza de deportes que tengan características tácticas similares, es decir, un jugador de un deporte en concreto como es el béisbol podría practicar ese tipo de juegos para mejorar sus conocimientos tácticos sobre el juego y mejorar, en menor medida, la técnica.

2TEORIA

2.1- Definición de juegos, juegos deportivos modificados y juegos de bate y campo.

Ø JUEGO.

Podemos destacar la definición de Cagigal para definirlo:

Cagigal, J.M (1996): Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión.

En conclusión, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc. incluyen en sus definiciones una serie de características comunes a todas las visiones, de las que algunas de las más representativas son:

· El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a jugar.

· Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.

· Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original, el resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.

· Es una manifestación que tiene finalidad en si misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.

· El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.

Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.

Ø JUEGO DEPORTIVO MODIFICADO

Los juegos deportivos modificados son aquellos en los que existe un ganador y un perdedor, y que además se encuentran clasificados en la clasificación de tipos de juegos deportivos modificados de Devis y Sánchez (1996):

- Bate y campo

- Blanco y diana

- Cancha dividida

- Invasión

Las características según las propuestas de estos autores:

1- Existen reglas de inicio pero pueden modificarse.

2- No están sujetas a ninguna institución deportiva.

3- Se reducen las exigencias técnicas, centrándose mas en la táctica.

4- Integración de ambos sexos en la actividad.

5- Reducción de la competitividad.

6- Material no es caro ni muy elaborado.

7- El alumnado puede modificar las reglas e incluso crear juegos.

Ø JUEGO DE BATE Y CAMPO

Nosotros nos centraremos en los juegos de Bate y Campo, En los juegos de bate y campo, un grupo o equipo lanza el móvil o los móviles dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución o recogida (a un lugar o de una determinada forma), mientras ellos realizan ciertos desplazamientos o carreras en una zona determinada. Los defensores o jugadores de campo deben reducir el tiempo de devolución o recogida para que los lanzadores no puedan realizar los desplazamientos o hagan el menor número de carreras.

Los juegos de bate y campo, presentados según el modelo horizontal comprensivo de Devís (1992) y Devis y Peiró (1992b, 1995), facilitan al alumnado la comprensión de la naturaleza básica de los juegos de bate y campo, trabajando mediante los juegos modificados directamente la táctica, ya que desde un principio al haber modificado elementos como el tamaño del material, facilitando el golpeo, y dejando así de un lado la técnica, el alumno se centra en los aspectos tácticos.

2.2 PROCEDENCIA

Los juegos deportivos modificados tienen influencia de la escuela británica, que posteriormente se instauró en España el modelo horizontal comprensivo de la mano de Devís y Peiró, dándole una aplicación más educativa (por encima del rendimiento) teniendo como finalidad la comprensión mediante la acción.

2.3 Principios tácticos ofensivos y defensivos

OFENSIVOS.

v Principios tácticos ofensivos:

•Enviar el móvil con fuerza.

•Enviar el móvil hacia espacios libres, lejos del alcance de los jugadores de campo.

•Correr rápido para alcanzar una zona (base) o realizar un recorrido.

•Conseguir el mayor número de bases considerando las posibilidades del lanzamiento y las acciones defensivas de los oponentes.

•Lanzar la bola al bateador de forma colocada, con efecto y fuerza para evitar su golpeo (función del pitcher en béisbol).

DEFENSIVOS.

v Principios tácticos defensivos:

•Distribuirse ordenadamente en el terreno de juego para defenderlo.  

•Desplazarse rápidamente para coger el móvil.  

•Cubrir los posibles errores en el fildeo (recepción del móvil) de los compañeros.  

•Coordinarse con los compañeros para interceptar el móvil y evitar el avance de los corredores.  

•Eliminar jugadores, cogiendo el lanzamiento al aire, cerrando bases o tocando al corredor fuera de la base con el móvil en posesión

3 PRÁCTICA

3.1 – Metodología.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

El primer paso es diseñar el juego con un mínimo componente reglamentario y sin exigencia técnicas. A partir de ahora, nuestra labor es hacer comprender al alumnado cuál es el fundamento de sus acciones y llegar a comprender por qué actúa de una determinada forma y no de otra.

Para conseguir dicho propósito la metodología a seguir es el descubrimiento. Para Mosston y Ashworth (1.999), el descubrimiento responde a este esquema:

ESTÍMULO MEDIACIÓN RESPUESTA

(PROBLEMA) (INVESTIGACIÓN) (NUEVAS IDEAS)136

Dentro de este método destacan:

- Descubrimiento guiado: a una pregunta del maestro/a le sigue la respuesta del alumno/a.

PREGUNTA RESPUESTA

- Resolución de problemas: El maestro/a plantea la cuestión, el alumnado indaga a su ritmo y por último todo el grupo obtiene la conclusión en una puesta en común.

PREGUNTA INDAGACIÓN CONCLUSIÓN

Según la clasiﬁcación de juegos deportivos señalada por Almond, a la hora de programar la progresión de los juegos, para Devís (V.V.A.A., 1.999) podríamos comenzar con juegos de bate, a continuación con juegos de cancha dividida o red y muro, y ﬁnalizar con los de invasión. La primera fase del proceso sería la presentación del juego global.

La acción pedagógica respondería a realizar unos juegos globales con unas reglas básicas interaccionando para hacer reflexiones sobre la acción e ir progresando a juegos con reglas más difíciles.

Según Blázquez (1.986), ante un problema propuesto, el alumnado da una solución personal, esto conlleva una experimentación, un descubrimiento o una reaﬁrmación de su propia actuación, lo que implica que hay un proceso de formación en el alumnado.

En general, las consideraciones metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de los juegos modificados serían:

1. Desplazamiento del modelo de enseñanza de gestos técnicos de manera aislada.

2. El dominio técnico no es el paso previo a jugar.

3. El punto de partida es el juego.

4. Ha de primar el principio de globalidad.

5. El alumnado descubre y conoce la esencia del juego antes que cualquier aspecto técnico.

6. Una vez asimilada la esencia y el conocimiento táctico, plantearemos la mejora de la técnica.

7. Lo importante es la diversión.

8. Las reglas básicas se plantean al principio, para modiﬁcarse conforme se progrese. Dicho cambio no sólo es por parte del profesorado.

9. Debemos interactuar con el alumnado y ayudarles a ser reﬂexivo sobre sus acciones.

10. Favorecer la coeducación insistiendo en valores positivos.

3.2 MATERIALES Y ESPACIO.

-Material: a la hora de llevarlo a la práctica, el material se puede usar de distintas formas y adaptarlo en función de los objetivos o de las características de los alumnos.

El material que utilizaríamos para jugar a los juegos de bate y campo, se caracterizarán por tener un móvil que variará en el tipo de material según queramos orientarlo, para que sea más rápido o bien más lento. También para dificultar las recepciones con balones grandes o con balones pequeños. Por otra parte, los materiales que se utilizan para el golpeo tienen que ser consistentes utilizando primero objetos de mayor superficie de contacto y a continuación quitando superficie de contacto y dificultado el golpeo del móvil. Como alternativa se podría usar una parte del cuerpo para golpear estos móviles y así hacer una adaptación previa antes de introducir los implementos de golpeo.

-Espacio: el espacio, se irá modificando según los objetivos de cada juego o bien según las características del grupo de alumnos que estén haciendo la práctica. El espacio se suele usar para hacer más intenso el juego o bien más grande para buscar espacios vacíos y a la vez obligar a utilizar la comunicación entre los componentes de un grupo para facilitar la realización con eficacia de los objetivos del juego.

3.4 JUEGOS.

Algunos de los ejemplos de juegos que podemos utilizar para la realización de la práctica de juegos deportivos modificados de bate y campo son los siguientes, que hemos encontrado redactados por Devís y Peiró.

a) Balones a la caja (Devís y Peiró, 1.997):

Dos grupos con el mismo número de jugadores/as. Se colocan tres conos en forma de triángulo, alrededor de los cuales correrán los jugadores/as del equipo “A” después de lanzar los balones (a determinar) dentro del área de juego. Dejarán de dar vueltas cuando el grupo “B” haya cogido y colocado en la caja todos los balones.

b) Pelota canadiense:

Dos equipos de igual número. Un equipo se coloca detrás de la línea de salida y el otro equipo en dispersión por el campo. A 20 metros se sitúa un poste. El primer jugador/a del equipo “B” lanza l apelota y sale corriendo hacia el poste. El equipo “A” debe coger la pelota y tratar de llevarla a la zona de salida del equipo “B”. El jugador/a que ha lanzado debe dar la vuelta al poste y volver a la zona de salida.

Aparte, nosotros, como alumnos de la asignatura Juego deportivo e iniciación deportiva, hemos aportado una serie de juegos para la práctica de bate y campo, ayudándonos de ejemplos que hemos encontrado y aplicando nuestros conocimientos adquiridos durante las clases teóricas como prácticas. Hemos incorporado juegos para cada una de las distintas partes de una sesión, así podremos aplicar estos juegos tanto en el calentamiento, como en la parte principal.